強(qiáng)化物(reinforcor)是ABA當(dāng)中很重要的一個概念，是指那些能夠提高特定反應(yīng)的可能性，或使特定反應(yīng)的概率增加的任何事物或事件。強(qiáng)化物是心理學(xué)實驗中的重要概念，分為正、負(fù)兩種。而正強(qiáng)化物通俗來說就是行為者喜歡的任何事物、感受，能對行為有增強(qiáng)的功能。

強(qiáng)化物的分類

1

正強(qiáng)化

在行為過程中增加一個好的行為習(xí)慣，使得行為出現(xiàn)頻率增加的強(qiáng)化，稱為正強(qiáng)化。

2

負(fù)強(qiáng)化

在行為過程中減少或撤出一個壞的行為習(xí)慣，使得行為出現(xiàn)頻率增加的強(qiáng)化，稱為負(fù)強(qiáng)化。

強(qiáng)化物的種類

1

一級強(qiáng)化物

定義：直接與孩子的生理需求有關(guān)，如食物，飲品，親撫，依戀物品等，所以也稱為“直接性強(qiáng)化物，初級強(qiáng)化物，原始強(qiáng)化物”。

舉例: 在家訓(xùn)練孩子聽指令拍手時，用孩子感興趣的零食來吸引他（她），孩子會很樂意配合，當(dāng)孩子做出正確反應(yīng)時，你會及時用零食獎勵，則零食就是強(qiáng)化物。（注意：不要給孩子過多的一級強(qiáng)化物——給孩子滿足太多，可能會導(dǎo)致孩子興趣降低不愿意配合。

2

二級強(qiáng)化物

定義：成為一級強(qiáng)化物信號的實物，它是在一定條件下習(xí)得的，因為它伴隨初級強(qiáng)化物的反復(fù)出現(xiàn)，而對孩子具有了強(qiáng)化的作用。所以也被稱為“間接性強(qiáng)化物，次級強(qiáng)化物”。

舉例：能力較好的孩子喜歡老師獎勵的東西，（小紅花）當(dāng)一個孩子完成一個指令后你就可以獎勵孩子一朵小紅花，下次孩子還會積極配合你，則小紅花就是強(qiáng)化物，對孩子能起到鼓勵性作用的事物都可能成為強(qiáng)化物。

分類：

社會性強(qiáng)化物——鼓勵、贊揚的表情和動作；

活動性強(qiáng)化物——中斷一下學(xué)習(xí)，玩孩子喜歡的游戲，聽音樂等；

象征性強(qiáng)化物——分?jǐn)?shù)，紅花，代幣等；

內(nèi)在性強(qiáng)化物——自豪感，完成一個課題后的成就感。

強(qiáng)化物的必要條件

1、繼某一行為之后；

2、增加該行為出現(xiàn)的可能性。

使用強(qiáng)化物的注意事項

1

不要給孩子錯誤的強(qiáng)化

舉例：給孩子一個前事刺激 “拍手”，孩子給予的反應(yīng)是“摸頭” 這時你還夸他做的棒，給予他強(qiáng)化物，這是錯誤強(qiáng)化。

2

不要給予過于頻繁的強(qiáng)化

舉例：給孩子一個前事刺激，仿說“媽媽我要吃紫菜”，當(dāng)孩子說到“媽媽”的時候就給予強(qiáng)化，孩子又接著說“我要吃紫菜”，說完后又給強(qiáng)化，這樣就會過于頻繁，我們應(yīng)當(dāng)?shù)却⒆影逊抡f的句子一次說完整，再給予獎勵，讓孩子明白，需要說完才有獎勵。

3

孩子沒有給出正確反應(yīng)，輔助完成也要給予強(qiáng)化

舉例：給孩子一個前事刺激“把杯子給我”，孩子反應(yīng)錯誤給的是勺子，這時不給予獎勵，要重發(fā)指令輔助孩子完成，這時要給予孩子強(qiáng)化，要讓孩子明白拿這個才是對的，可以增強(qiáng)孩子對杯子的認(rèn)識，下次會增加說對的概率，所以輔助完成也要給予強(qiáng)化。

如何更好的運用強(qiáng)化物

強(qiáng)化物是要有一個循序漸進(jìn)的過程，首先應(yīng)該從一級強(qiáng)化物慢慢過渡到二級強(qiáng)化物，最后再轉(zhuǎn)變?yōu)槿墢?qiáng)化物。在選擇上需要根據(jù)每個孩子的不同情況來不同選擇，做強(qiáng)化時一定要及時，杜絕出現(xiàn)不一致的步調(diào)。強(qiáng)化應(yīng)該根據(jù)孩子自身情況的變化而變化。我們應(yīng)該在生活中多去發(fā)現(xiàn)和了解孩子的需要、興趣、愛好，利用孩子的需要、興趣、愛好作為強(qiáng)化物。